偶爾看到一位男性寫的文章，大意是上學的時候家長不允許談戀愛，在心理上和生理上長時間壓抑自己，直到大學畢業後，父母又催著結婚。這兩個過程以及之間突兀的轉變讓他在身心各方面受到了極大的影響，陷入一種矛盾甚至是憤怒的情緒之中。
對於這位男性的遭遇，我能夠充分的理解，這並不是個例，並且這種情況並不僅僅發生在他所處的這一代人中，有極大的可能他的父母也有同樣甚至更糟的經歷，所以才會造成代際傳遞的歷史重現。
性教育的缺失已經不是一個新鮮的話題了，它更是一種普遍的經歷，發生在每個人身上，同樣也影響和塑造著每個經歷它的人。對於女性來說更是如此。那些在未成年時期經歷過不健康的性的女性往往受到比上述那位男性更多的影響，無論是輟學，意外懷孕，匆匆進入婚姻等等都帶給她們以後的人生和親密關係帶來不可覆滅的影響。
如果一件反面的事情有什麼可取之處，我想那大概就是經歷了反面教材但成長為它的對立面，而我們在這件事上所能做的是停止性教育缺失的傳遞，瞭解它，學習它，應用它。
孩子的性發育往往伴隨著她們的出生，通常性的發育和發展並不僅僅有關生理方面，同時包括個體的性別意識，性別歸屬，社會性別認同，情感意識以及人際交往等等。
一般來說，孩子從出生到成長到兩歲左右會根據父母不同的性別特徵判斷和形成自身的性別意識，並且在父母的教養方式以及周圍環境的影響之下理解和認同自身的社會性別屬性。隨著性特徵的成熟以及不斷的對性別的認同和加深，孩子會漸漸發育成熟，並且就自己的性別發展相應的情感需求和性需求，產生人際交往意識和求偶行為。
所以，孩子的性教育是一個不斷循序漸進的過程，而不是兩個分裂的隔層。根據孩子的不同年齡的生理特徵和心理特徵，一般將孩子的性教育分為三個不同的階段，分別為嬰兒期，童年期和青少年時期。
在嬰兒時期也就是孩子在兩歲之前，孩子性教育目的主要是辨別他人的性別以及認識和客觀的看待自己的身體器官，尤其是生殖器官。家長在這個階段在教孩子辨別自身身體部分的時候，應該將生殖器官包括進去，並且不要將其冠以為含有貶義性質的名稱或者避而不談，而是以客觀名稱或者暱稱的方式培養孩子對身體的正確認識。同時異性家長可以利用和孩子共同洗澡等方式通過讓孩子對不同性別的生殖器官的直觀對性別有基本的區分和辨識。
童年時期也就是三到八歲的孩子往往對自身以及周圍的環境有著強烈的好奇心，孩子在和其他孩子的性遊戲種增強了自我性別意識和認同。這個時候家長需要交給孩子最基本的對於有關身體和隱私的社會規範，比如不能在人多的場合裸露自己的性器官也不能讓他人觸碰等。其次家長也需要通過自身的簡單講解讓孩子明白自己的出生是怎麼回事以及性在婚姻中的關係以及多元化性取向的正確認識。
九歲到十八歲處於青春期的孩子基本上在生殖器官和身體性徵方面發育成熟，家長需要以客觀的態度對孩子進行有關性的普及，其中安全性行為和避孕措施是最為基本的。其次家長藉助其他生活中的事件將性以及它在婚姻和愛情中的作用向孩子做出自然的闡述，告訴孩子怎樣建立對於她們這個年齡段健康的關係以及不健康的關係所帶來的影響，而不是將性當做家庭的禁忌。這樣平等、信任的交流才能讓孩子在有困惑或者問題的時向父母需求幫助。
最後，家長需要了解孩子對性的認識程度，幫助他們更好更正確的辨別媒體中所展現的性的感情的場景的真實性、正確性以及它所帶來的負面影響。
