前天晚上和昨天上午，連續兩次看到果果在主動練字，我從沒要求過她練字，所以有點好奇，於是問她為什麼要練字?她說因為想把字寫好啊。我覺得一定事出有因，於是憑直覺猜測到，是不是有人誇你字寫得好?她說是啊，是語文老師孟老師誇她了。
原來班裡為了期末考試有個好成績，給每個小朋友找了一對一的pk物件，老師跟果果說，她的書寫比她的pk物件要工整一些，所以她要努力練習，把字寫的更好看一些。老師學過教育心理學，自然對鼓勵的價值是很清楚的。
我小時候也因為受到老師的誇獎，發誓好好學習，成績從中等提高到了前幾名。人本主義心理學認為，每個人內在都有向上向好的動力，一個人只有大體上覺得自己是好的，才有動力去做的更好，如果他覺得自己已經是個爛麻袋，是斷然不會想要在上面繡花的。人們普遍的認識是，只有指出一個人的問題，才會讓她有進步的可能，很遺憾，這個方式只對那些對自己有客觀認識的少數人適用。對於特別自卑有著玻璃心的成人或者像果果這樣心智發展還不成熟的孩子，指出她已經做的很好的地方，才會讓她有動力做的更好。
如果把孩子比喻成一個筐子，把他們的優點和缺點比喻成好蘋果和爛蘋果，作為父母我們會怎麼做呢?很多父母會不停的幫孩子挑選爛蘋果(只關注孩子的缺點和問題)，結果越挑越多，越挑越焦慮，家長的注意力都集中在爛蘋果上面，也就是孩子的問題和缺點上面，長此以往孩子就會認為自己是一個只有爛蘋果的人，從而破罐子破摔，覺得自己就是哪哪都不行，失去繼續變好的動力。
我的做法是把所有的蘋果都倒出來，重新一個一個的幫果果挑選好的蘋果放進去，久而久之，因為父母關注的都是孩子的優點，他們就會覺得自己擁有的大都是好蘋果，越來越自信，自然更有動力去做的更好，而這時她也會越做越好，形成正向迴圈，再去面對一些問題的時候，可能都不再是問題。
果果從幼兒園就以慢性子被老師們熟知，也有很多老師替她，替我著急，說這樣下去會影響她的發展。我雖然心裡特別清楚這是她的一個缺點，但是從來不去強化它，也不會把老師的負面評價告訴她。上次國小的家長會，數學老師說她做題速度還是有點慢，但是進步很大。我就告訴果果，數學老師說她做題的速度進步很快，已經可以在一節課之內把一整張試卷做完了，誇你很了不起，她聽完很開心。前幾天的期末檢測考試結束，她回來高興的對我說，所有的題目都做完了，而且還有時間檢查了一遍。你看，曾經做題速度慢的問題，現在對於她已經完全不是問題。
試想如果我一直強調她做事情慢的問題，並因為她這個問題而生氣和改變她，大概她會很難改掉這個所謂的缺點，並且極有可能越來越慢，並且從此認定自己就是一個做事慢的人，因為這個階段的孩子對自己所有的評價，都是通過外界他人的反饋形成的。
別再執著的幫你的孩子挑選爛蘋果了，那隻會讓他們失去內在向上向好的動力，多去關注孩子筐子裡的好蘋果，這樣會讓孩子更加認可和喜歡自己。孩子們相信自己能做好很多事情的能力，比他們目前能把事情做到什麼狀態，實在重要太多啦!
